«Я открыл дверь» или «дверь открылась»: как запомнить переходные и непереходные глаголы
Открыть дверь или рассказать, что она открылась? Учим восемь пар глаголов через сцены, участников и частицы. Схема и практика с ответами.
Вы входите в комнату, нажимаете на ручку и открываете дверь. Об этом можно рассказать двумя способами: «Я открыл дверь» и «Дверь открылась». Событие одно, но предложение выбирает разных участников. В японском к этому выбору часто прилагается отдельный глагол: 開ける и 開く.
Трудность обычно не в терминах «переходный» и «непереходный». Трудно вспомнить нужное слово и частицу одновременно. Поэтому учить будем небольшими сценами: кто что сделал — и что произошло с предметом.
Два кадра одной сцены
私がドアを開けました。
わたしが ドアを あけました。
Я открыл дверь. / Дверь открыл я.
ドアが開きました。
ドアが あきました。
Дверь открылась.
В первом кадре есть человек → действие → предмет. Глагол 開ける — переходный, 他動詞 (たどうし); ドアを — объект действия. Во втором мы сообщаем об изменении двери. Глагол 開く — непереходный, 自動詞 (じどうし); ドアが — то, что открылось.
Если человек уже известен, первое предложение может быть ドアを開けました — «Открыл дверь». Отсутствие 私 не делает глагол непереходным: объект ドアを остался. А если речь идёт о вас как о теме разговора, возможно 私はドアを開けました. Различие は／が не совпадает с различием переходности.
Непереходный не означает «без причины»
Представьте автоматические двери поезда. Они закрываются потому, что сработал механизм, которым управляет человек. Тем не менее естественно сказать:
ドアが閉まります。
ドアが しまります。
Двери закрываются.
Непереходный глагол не утверждает, что дверь самостоятельно приняла решение. Он описывает изменение предмета, оставляя за пределами фразы того, кто его вызвал. И наоборот, переходный глагол не гарантирует намеренности:
コップを割ってしまいました。
コップを わって しまいました。
Я разбил стакан — вот незадача.
Стакан можно разбить случайно. Поэтому опора «я сделал специально / само случилось» иногда помогает начать, но быстро подводит. Надёжнее спрашивать: я описываю действие на предмет или изменение самого предмета? Выбор точки зрения на событие и пример с дверями разбираются в материалах Japan Foundation: переходные и непереходные глаголы, часть 1, часть 2.
Восемь пар, которые легко представить
Не начинайте с восьми строк сразу. Возьмите две пары, разыграйте их и только затем добавляйте следующие.
| Что делают с предметом | Что происходит с предметом | Сцена |
|---|---|---|
| ドアを開ける — あける | ドアが開く — あく | Открыть дверь — дверь откроется |
| 窓を閉める — しめる | 窓が閉まる — しまる | Закрыть окно — окно закроется |
| 電気をつける — でんきを つける | 電気がつく — でんきが つく | Включить свет — свет загорится |
| 電気を消す — でんきを けす | 電気が消える — でんきが きえる | Выключить свет — свет погаснет |
| 財布を落とす — さいふを おとす | 財布が落ちる — さいふが おちる | Уронить кошелёк — кошелёк упадёт |
| 時計を壊す — とけいを こわす | 時計が壊れる — とけいが こわれる | Сломать часы — часы сломаются |
| 授業を始める — じゅぎょうを はじめる | 授業が始まる — じゅぎょうが はじまる | Начать урок — урок начнётся |
| 予定を変える — よていを かえる | 予定が変わる — よていが かわる | Изменить планы — планы изменятся |
С 入れる／入る появляется ещё и место назначения:
かばんに本を入れました。
かばんに ほんを いれました。
Положил книгу в сумку.
猫が箱に入りました。
ねこが はこに はいりました。
Кошка залезла в коробку.
В обоих примерах に показывает, куда что-то попало. Меняется другое: в первом кто-то помещает книгу, во втором кошка входит сама. Читайте 入る как はいる, а не как «いる с окончанием».
Окончания помогают группировать, но не угадывать
У некоторых пар есть узнаваемый рисунок: 閉める／閉まる, 始める／始まる, 決める／決まる. Их удобно учить рядом: действие на объект — изменение объекта. В других парах заметно す: 消す／消える, 落とす／落ちる, 壊す／壊れる.
Но единого преобразования «переходный → непереходный» нет. Посмотрите на противоположные случаи:
- 開ける — переходный, 開く — непереходный.
- 焼く (やく, печь что-то) — переходный, 焼ける (やける, испечься) — непереходный.
Окончание える само по себе не даёт ответа. И не у каждого глагола есть пара: не нужно пытаться «переделать» 読む, чтобы получить «книга читается». Пассив — отдельная конструкция.
Ещё одна ловушка: を не всегда обозначает объект. В 公園を歩きます (こうえんを あるきます, «гуляю по парку») парк — пространство движения, а 歩く остаётся непереходным. Различие объекта и маршрута отмечено в классификации глаголов TUFS.
Как сделать карточку, которая помогает говорить
Карточка «開ける — открывать» проверяет перевод. Она ещё не проверяет, сможете ли вы сказать «Окно открыто» или «Кто открыл окно?». Попробуйте другой формат.
На лицевой стороне: «Ты выключил лампу. Расскажи о своём действии. Затем сообщи, что произошло со светом». На обороте:
電気を消しました。／電気が消えました。
でんきを けしました。／でんきが きえました。
Я выключил свет. / Свет погас.
Напишите оба предложения от руки, выделив を／が и окончания глаголов. Затем закройте образец и восстановите их по сцене. На следующей попытке поменяйте порядок: сначала результат, затем действие. Цель — вспомнить сочетание, а не десять раз переписать один столбик.
Проверьте себя
1. Вы сами закрыли окно. 窓を…: 閉めました или 閉まりました?
窓を閉めました。 (まどを しめました) — «Закрыл окно». В этой модели окно — объект действия.
2. Свет внезапно погас. 電気が…: 消しました или 消えました?
電気が消えました。 (でんきが きえました) — «Свет погас». Описываем изменение света, не называя того, кто его выключил.
3. Учитель начал урок. Ученики сообщили: «Урок начался». Нужны разные глаголы?
Да: 先生が授業を始めました (せんせいが じゅぎょうを はじめました) и 授業が始まりました (じゅぎょうが はじまりました).
4. Можно ли назвать 開ける непереходным, если в предложении не написано 私?
Нет. В 窓を開けました исполнитель опущен, но 窓を остаётся объектом переходного глагола.
Когда пары станут знакомыми, переходите к следующему различию: окно открыто, окно специально оставили открытым, окно нужно открыть заранее. Это уже ている／てある／ておく.